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K–12 Standards

Tercer Grado

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ESTÁNDARES DE LECTURA PARA LA LITERATURA1

  •  

    Ideasclave y detalles

    1. 1

      Hacen y contestan preguntas para demostrar comprensión de un texto, haciendo referencia explícita del texto como base para las respuestas.1.1

    2. 2

      Recuentan cuentos, incluyendo fábulas, cuentos populares y mitos de diversas culturas; identifican el mensaje principal, lección o moraleja y explican cómo se transmite en los detalles clave del texto. 1.2

    3. 3

      Describen los personajes de un cuento (ejemplo: sus características, motivaciones o sentimientos) y explican cómo sus acciones contribuyen a la secuencia de los acontecimientos.1.3

  •  

    Composiciónyestructura

    1. 4

      Determinan el significado de palabras y frases que se utilizan en un texto, determinan el lenguaje literal del no-literal.1.4

    2. 5

      Se refieren a partes de los cuentos, teatro y poemas al escribir o hablar sobre un texto, utilizando términos como capítulo, escena y estrofa; describen cómo cada parte sucesiva se basa en secciones anteriores.1.5

    3. 6

      Distinguen su propio punto de vista del punto de vista del narrador o del punto de vista de los personajes. 1.6

  •  

    Integración de conocimientos e ideas

    1. 7

      Explican cómo los aspectos específicos de las ilustraciones de un texto contribuyen a lo que se transmite por palabras en un cuento (ejemplo: crear el estado de ánimo, enfatizar aspectos de un personaje o escenario).1.7

    2. 8

      (No es aplicable a la literatura). 1.8

    3. 9

      Comparan y contrastan los temas, ambientes y tramas de los cuentos escritos por el mismo autor sobre los mismos personajes o personajes similares (ejemplo: en libros de una serie). 1.9

  •  

    Nivel de lectura y de complejidad deltexto

    1. 10

      Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma independiente y competente, incluyendo cuentos, obras de teatro y poemas, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 2–3.1.10

ESTÁNDARES DE LECTURA PARA TEXTO INFORMATIVO2

  •  

    Ideasclave y detalles

    1. 1

      Hacen y contestan preguntas para demostrar comprensión de un texto, haciendo referencia explícita al texto como base para las respuestas.2.1

    2. 2

      Determinan la idea principal de un texto, recuentan los detalles clave y explican la forma en que apoyan a la idea principal.2.2

    3. 3

      Describen la relación entre una serie de acontecimientos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos de los procedimientos técnicos en un texto, usando un lenguaje que se refiera al tiempo, secuencia y causa/efecto.2.3

  •  

    Composición y estructura

    1. 4

      Determinan en un texto el significado de palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico pertinentes a los temas o materias de tercer grado.2.4

    2. 5

      Usan de manera eficiente las características del texto y herramientas de búsqueda (ejemplo:palabras clave, barras laterales, hipervínculos) para localizar información relevante para un tema determinado. 2.5

    3. 6

      Distinguen su propio punto de vista del punto de vista del autor del texto. 2.6

  •  

    Integración de conocimientos e ideas

    1. 7

      Usan la información obtenida de las ilustraciones (ejemplo: mapas, fotografías) y las palabras en un texto para demostrar la comprensión del mismo (ejemplo: dónde, cuándo, por qué y cómo ocurren los acontecimientos clave). 2.7

    2. 8

      Describen la conexión lógica entre oraciones particulares y párrafos en un texto (ejemplo: comparación, causa/efecto, primero/segundo/ tercero en una secuencia).2.8

    3. 9

      Comparan y contrastan los puntos más importantes y los detalles clave que se presentan en dos textos sobre el mismo tema. 2.9

  •  

    Nivel de lectura y de complejidad deltexto

    1. 10

      Al final del año escolar, leen y comprenden textos informativos de forma independiente y competente, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 2–3.2.10

ESTÁNDARES DE LECTURA: DESTREZAS FUNDAMENTALES3

  •  

    Fonética y reconocimiento de palabras

    1. 3

      Conocen y aplican la fonética y las destrezas de análisis de palabras a nivel de grado, en la decodificación de palabras.3.3

      1. a

        Identifican y conocen el significado de los prefijos más comunes y los sufijos derivativos. 3.3.a

      2. b

        Decodifican palabras con sufijos comunes del latín.3.3.b

      3. c

        Decodifican palabras de sílabas múltiples. 3.3.c

      4. d

        Leen palabras a nivel de grado, con deletreo irregular (ejemplo: reconocen que la h es muda, excepto en el dígrafo ch; y que la u es muda en las sílabas que, qui, gue, gui).3.3.d

      5. e

        Reconocen cognados entre el inglés y español y explican las diferencias en su pronunciación y ortografía. 3.3.e

      6. f

        Reconocen las palabras de género masculino o femenino que no concuerdan con las reglas comunes (ejemplo: el mapa, el problema, el águila vs. las águilas).3.3.f

      7. g

        Conocen y emplean diminutivos y aumentativos (ejemplo: -ito, -ote, -ón).3.3.g

      8. h

        Conocen y emplean las terminaciones para la concordancia de adjetivos con sustantivos. 3.3.h

      9. i

        Reconocen los grados del adjetivo comparativo (ejemplo: mayor/menor) y superlativo (terminados en -ísimo). 3.3.i

  •  

    Acentuación

  •  

    Fluidez

    1. 4

      Leen con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión.3.4

      1. a

        Leen textos a nivel de grado con propósito y comprensión.3.4.a

      2. b

        Leen oralmente prosa y poesía a nivel de grado con precisión, ritmo y expresión adecuado en lecturas sucesivas.3.4.b

      3. c

        Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.3.4.c

Usan correctamente el acento escrito de acuerdo con el acento tónico en palabras ya conocidas aplicando análisis sistemático:3.3.j

  • 1

    Cuentan el número de sílabas.3.3.j.1

  • 2

    Nombran la sílaba que lleva el énfasis (última, penúltima, antepenúltima).3.3.j.2

  • 3

    Categorizan la palabra según su acento tónico (aguda, grave, esdrújula).3.3.j.3

  • 4

    Determinan el sonido o la letra en que terminala palabra (vocal o consonante /n/ o /s/).3.3.j.4

  • 5

    Escriben el acento ortográfico si es necesario.3.3.j.5

Reconocen que algunas palabras homófonas llevan acento escrito (acento diacrítico) para distinguir su función y significado (ejemplo: si, sí; el, él; te, té). 3.3.k

  • k

    Reconocen que algunas palabras homófonas llevan acento escrito (acento diacrítico) para distinguir su función y significado (ejemplo: si, sí; el, él; te, té). 3.3.k

ESTÁNDARES DE ESCRITURA Y REDACCIÓN4

  •  

    Tiposde textos y sus propósitos

    1. 1

      Escriben propuestas de opinión sobre temas o textos, en las que apoyan su punto de vista con razones.4.1

      1. a

        Presentan el tema o texto sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión y elaboran una estructura organizativa que enumere las razones. 4.1.a

      2. b

        Ofrecen las razones que apoyan la opinión.4.1.b

      3. c

        Usan palabras y frases de enlace (ejemplo: porque, por lo tanto, desde) para conectar la opinión con las razones. 4.1.c

      4. d

        Ofrecen una declaración o sección final.4.1.d

    2. 2

      Escriben textos informativos y explicativos para examinar un tema y transmitir ideas e información con claridad.4.2

      1. a

        Presentan un tema y agrupan la información relacionada con el mismo, incluyendo ilustraciones cuando sean útiles para ayudar a la comprensión. 4.2.a

      2. b

        Desarrollan el tema con hechos, definiciones y detalles.4.2.b

      3. c

        Usan palabras y frases de enlace (ejemplo: también, otro, y, más, pero) para conectar ideas dentro de las categorías de información. 4.2.c

      4. d

        Ofrecen una declaración o sección final. 4.2.d

    3. 3

      Escriben narraciones que presentan experiencias o acontecimientos reales o imaginarios, utilizando una técnica eficaz, detalles descriptivos y una secuencia clara de los acontecimientos.4.3

      1. a

        Establecen una situación y presentan al narrador y/o a los personajes; organizan una secuencia de acontecimientos que se desarrolla de forma natural.4.3.a

      2. b

        Usan el diálogo y las descripciones de las acciones, pensamientos y sentimientos para desarrollar las experiencias y acontecimientos o para mostrar la reacción de los personajes ante diversas situaciones.4.3.b

      3. c

        Usan palabras y frases que describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos. 4.3.c

      4. d

        Ofrecen cierre o conclusión.4.3.d

  •  

    Producción y redacción de la escritura

    1. 4

      Con la orientación y el apoyo de adultos, redactan textos en los cuales el desarrollo y la organización son adecuados a la tarea y el propósito. 4.4

    2. 5

      Con la orientación y el apoyo de compañeros y adultos, desarrollan y mejoran la escritura según sea necesario mediante la planificación, revisión y corrección. 4.5

    3. 6

      Con la orientación y el apoyo de adultos, usan la tecnología para crear y publicar textos escritos (utilizan sus habilidades con el teclado), así como para interactuar y colaborar con los demás. 4.6

  •  

    Investigación para la formación y presentación de conocimientos

    1. 7

      Llevan a cabo proyectos de investigación cortos que amplían sus conocimientos sobre un tema.4.7

    2. 8

      Recuerdan información de experiencias o recopilan información de materiales impresos y fuentes digitales; toman notas breves sobre las fuentes de información y ordenan la evidencia en las categorías establecidas. 4.8

    3. 9

      (Se inicia en el 4to grado). 4.9

  •  

    Nivel de escritura y redacción

    1. 10

      Escriben habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas.4.10

ESTÁNDARES DE AUDICIÓN Y EXPRESIÓN ORAL5

  •  

    Comprensión y colaboración

    1. 1

      Participan eficazmente en una serie de conversaciones colaborativas (en pares, en grupos, y dirigidas por el maestro) con diversos compañeros sobre temas y textos de tercer grado expandiendo sobre las ideas de los demás y expresando las propias con claridad.5.1

      1. a

        Vienen preparados a las conversaciones, después de haber leído o estudiado el material necesario; se basan explícitamente en esa preparación y cualquier otra información conocida sobre el tema para explorar las ideas que se discuten. 5.1.a

      2. b

        Siguen las reglas acordadas para participar en las conversaciones (ejemplo: tomar la palabra de una manera respetuosa, escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos que se están tratando).5.1.b

      3. c

        Hacen preguntas para verificar la comprensión de la información presentada, mantenersedentro del tema y para enlazar sus comentarios con los comentarios de los demás. 5.1.c

      4. d

        Explican sus propias ideas y comprensión tomando en cuenta lo previamente hablado.5.1.d

    2. 2

      Determinan las ideas principales y detalles de apoyo de un texto leído en voz alta o de información presentada en diversos medios de comunicación y formatos visuales, cuantitativos y orales.5.2

    3. 3

      Hacen y contestan preguntas sobre la información presentada por un hablante ofreciendo comentarios y detalles apropiados.5.3

  •  

    Presentación de conocimientos y de ideas

    1. 4

      Hacen un informe sobre un tema o texto, cuentan un cuento o relatan una experiencia con hechos apropiados y detalles descriptivos relevantes hablando con claridad y a un ritmo comprensible. 5.4

    2. 5

      Hacen grabaciones de audio dinámicas de cuentos y poemas que demuestran la lectura fluida a un ritmo comprensible; añaden efectos visuales cuando es adecuado para enfatizar o realzar ciertos hechos o detalles.5.5

    3. 6

      Hablan con oraciones completas cuando es adecuado a la tarea y situación a fin de proporcionar detalles solicitados o aclaraciones. 5.6

ESTÁNDARES DE LENGUAJE6

  •  

    Normasyconvencionesdelespañol 

    1. 1

      Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribirlo o hablarlo.6.1

      1. a

        Explican la función de los sustantivos, pronombres, verbos, adjetivos y adverbios en general y sus funciones en oraciones particulares. 6.1.a

      2. b

        Forman y usan plurales de sustantivos regulares e irregulares, incluyendo formas que requieren cambios ortográficos (ejemplo: pez, peces; lápiz, lápices; joven, jóvenes).6.1.b

      3. c

        Usan sustantivos abstractos (ejemplo: libertad, belleza, amor).6.1.c

      4. d

        Forman y usan verbos regulares que terminan en -ar, -er, -ir y verbos irregulares (ser, ir, haber). 6.1.d

      5. e

        Forman y usan los tiempos simples de los verbos (ejemplo: Yo caminé; Yo camino; Yo caminaré) y reconocen el uso de verbos en el modo subjuntivo (mandatos, expresión de posibilidad). 6.1.e

      6. f

        Aseguran la concordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente.* Reconocen el uso de formas verbales formales e informales (tú-usted, ustedes). 6.1.f

      7. g

        Forman y usan adjetivos y adverbios en sus tres grados: positivo, comparativo, superlativo, en concordancia a lo que modifican (ejemplo: Juan es alto; Pedro es más alto que Juan; Pedro es altísimo).6.1.g

      8. h

        Usan las conjunciones coordinadas y subordinadas.6.1.h

      9. i

        Forman oraciones simples, compuestas y complejas.6.1.i

      10. j

        Reconocen el cambio de significado o énfasis por la posición del adjetivo antes o después del sustantivo (ejemplo: una gran señora, una señora grande; comidas varias, varias comidas; un pobre hombre, un hombre pobre).6.1.j

    2. 2

      Demuestran, al escribir, dominio de normativas del español para el uso de las letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. 6.2

      1. a

        Emplean la mayúscula solo en la primera letra de la primera palabra en títulos.6.2.a

      2. b

        Usan comas al escribir una dirección.6.2.b

      3. c

        Usan el guión largo para indicar los diálogos. 6.2.c

      4. d

        Usan la preposición “de” para indicar el posesivo. 6.2.d

      5. e

        Usan ortografía convencional para palabras de uso frecuente y para otras palabras ya estudiadas y para añadir sufijos a palabras base (ejemplo: infinitivos: sentarse, verme, verlo; gerundios: sentándose, viéndolo; mandatos: dámelo, siéntate).6.2.e

      6. f

        Usan patrones de ortografía y generalizaciones al escribir las palabras (ejemplo: familias de palabras, ortografía basada en la posición, patrones silábicos, reglas para concluir, partes significativas de la palabra).6.2.f

      7. g

        Consultan materia les de referencia, incluyendo diccionarios básicos, según sea necesario para revisar y corregir la ortografía o consultar traducciones.6.2.g

  •  

    Acentuación

  •  

    Conocimiento del lenguaje

    1. 3

      Usan el conocimiento del lenguaje y sus normativas al escribir, hablar, leer o escuchar.6.3

      1. a

        Eligen palabras y frases para causar el efecto deseado.*6.3.a

      2. b

        Reconocen y observan las diferencias entre las normativas del español oral y el escrito.6.3.b

  •  

    Adquisiciónyuso de vocabulario

    1. 4

      Determinan y aclaran el significado de palabras o frases desconocidas y de significados múltiples basándose en lecturas y contenido académico de tercer grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias.6.4

      1. a

        Usan el contexto de la oración como una clave para entender el significado de palabra o frase.6.4.a

      2. b

        Determinan el significado de una palabra nueva formada cuando un afijo conocido se añade a una palabra conocida (ejemplo: agradable/desagradable, cómodo/incómodo, cuidado/descuidado, calentar/ precalentar).6.4.b

      3. c

        Usan la raíz de una palabra conocida como clave para entender el significado de una palabra desconocida con la misma raíz (ejemplo: compañía, compañero).6.4.c

      4. d

        Usan glosarios y diccionarios básicos, tanto impresos como digitales, para determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases clave.6.4.d

    2. 5

      Demuestran comprensión de las relaciones entre las palabras y de los matices de significado.6.5

      1. a

        Distinguen en contexto el significado literal y el no literal de las palabras y frases, incluyendo el significado particular de palabras en modismos (ejemplo: Tomar medidas. Está lloviendo a cántaros). 6.5.a

      2. b

        Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y su uso (ejemplo: describen a personas que son simpáticas o serviciales).6.5.b

      3. c

        Distinguen los matices de significado entre palabras relacionadas que describen estados de ánimo o grados de certeza (ejemplo: sabía, creía, sospechaba, se preguntaba); y el uso del modo subjuntivo para expresar duda.6.5.c

    3. 6

      Aprenden y utilizan con precisión palabras y frases de conversación, de contexto académico general y de dominio específico, adecuadas al nivel de grado, incluyendo las que señalan las relaciones entre espacio y tiempo (ejemplo: esa noche, después de cenar, fuimos a buscarlos).6.6

Reconocen y emplean el acento ortográfico en palabras agudas, llanas (graves) y esdrújulas a nivel de grado. 6.2.h

  • h

    Reconocen y emplean el acento ortográfico en palabras agudas, llanas (graves) y esdrújulas a nivel de grado. 6.2.h

Usan el acento diacrítico para distinguir palabras homófonas por su significado y función (ejemplo: te té, si, sí).6.2.i

  • i

    Usan el acento diacrítico para distinguir palabras homófonas por su significado y función (ejemplo: te té, si, sí).6.2.i

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