Cuatro Grado

Other Illinois Spanish Language Arts sets

• Kindergarten
• Primer Grado
• Segundo Grado
• Tercer Grado
• Quinto Grado
• Sexto Grado
• Séptimo Grado
• Octavo Grado
• Noveno y Décimo Grados
• Undécimo y Duodécimo Grados

Usan el conocimiento combinado de todas las correlaciones entre grafemas y fonemas, patrones de división en sílabas y la morfología (ejemplo: raíces y afijos), para leer con precisión palabras desconocidas de sílabas múltiples, en contexto y fuera de contexto.3.3.a

Distinguen palabras homófonas por su función y significado y reconocen el uso del acento diacrítico para distinguirlas.3.3.b

Reconocen los cambios necesarios en la pronunciación y ortografía cuando se añade un afijo a la palabra (ejemplo: lento, lentamente; rápido, rapidísimo).3.3.c

Usan correctamente la diéresis para señalar la letra u con sonido en las sílabas güe y güi (bilingüe, pingüino).3.3.d

Leen textos a nivel de grado con propósito y comprensión.3.4.a

Leen oralmente prosa y poesía a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas.3.4.b

Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.3.4.c

Presentan un tema o texto con claridad, expresan su opinión y elaboran una estructura organizativa en la que se agrupan las ideas relacionadas con el mismo para apoyar el propósito del escritor.4.1.a

Ofrecen razones que están sustentadas por hechos y detalles. 4.1.b

Enlazan la opinión y las razones utilizando palabras y frases (ejemplo: a fin de, asimismo). 4.1.c

Ofrecen una declaración o conclusión relacionada con la opinión presentada.4.1.d

Presentan un tema con claridad y agrupan la información relacionada con el mismo en párrafos y secciones; incluyen formato (ejemplo: encabezados), ilustraciones y medios múltiples cuando sean útiles para ayudar a la comprensión.4.2.a

Desarrollan el tema con hechos, definiciones, detalles concretos, citas, u otra información y ejemplos relacionados con el tema.4.2.b

Enlazan las ideas dentro de las categorías de información, usando palabras y frases (ejemplo: otro, por ejemplo, también, porque).4.2.c

Usan un lenguaje preciso y un vocabulario de dominio específico para informar sobre eltema o explicarlo. 4.2.d

Incluyen una declaración o conclusión relacionada con la información o explicación presentada.4.2.e

Orientan al lector al establecer una situación y presentar al narrador y/o a los personajes; organizan una secuencia de acontecimientos que se desarrolla de forma natural.4.3.a

Usan el diálogo y descripciones para desarrollar las experiencias y acontecimientos o paramostrar la respuesta de los personajes ante diversas situaciones.4.3.b

Usan una variedad de palabras y frases de transición para manejar la secuencia de los eventos.4.3.c

Usan palabras y frases concretas y detalles sensoriales para comunicar con precisión las experiencias y eventos.4.3.d

Ofrecen una conclusión derivada de las experiencias o eventos narrados.4.3.e

Aplican los estándares de lectura de cuarto grado en la literatura (ejemplo: describen en profundidad un personaje, escenario o acontecimiento de un cuento u obra de teatro, en base a detalles específicos del texto [ejemplo: los pensamientos, palabras o acciones de un personaje]).4.9.a

Aplican los estándares de lectura de cuarto grado en textos informativos (ejemplo: explican cómo el autor utiliza las razones, pruebas y argumentos para apoyar determinados puntos en un texto).4.9.b

Vienen preparados a las conversaciones, después de haber leído o estudiado el material necesario; se basan explícitamente en esa preparación y cualquier otra información conocida sobre el tema para explorar las ideas que se discuten. 5.1.a

Siguen las reglas acordadas para participar en las conversaciones y llevar a cabo las funciones asignadas.5.1.b

Plantean y contestan preguntas específicas para aclarar o dar seguimiento a la información y hacen comentarios que contribuyen a la conversación y se enlazan a los comentarios de los demás.5.1.c

Revisan las ideas clave expresadas y explican sus propias ideas y comprensión tomando en cuenta lo previamente hablado.5.1.d

Usan los pronombres interrogativos, relativos (qué, que; quién, quien; cuál, cual; cuánto, cuanto) y los adverbios relativos (donde, cuando, como, cuanto). 6.1.a

Forman y usan los tiempos compuestos de los verbos (ejemplo: Yo estaba caminando; Yo estoy caminando; Yo estaré caminando) y reconocen su uso limitado en español (una acción en progreso, por ejemplo: Estoy hablando español vs Hablo español). 6.1.b

Usan verbos auxiliares con el infinitivo del verbo para expresar diversas condiciones (ejemplo: Puedo correr. Debo dormir) o con la forma condicional del verbo (ejemplo: podría correr, desearía dormir). 6.1.c

Ordenan una serie de adjetivos dentro de una oración de acuerdo a los patrones convencionales (ejemplo: una pequeña bolsa roja en lugar de una roja bolsa pequeña).6.1.d

Forman y usan frases preposicionales. 6.1.e

Forman oraciones completas, reconocen y corrigen los fragmentos inadecuados y corridos o desconectados.*6.1.f

Usan correctamente palabras que frecuentemente se confunden (ejemplo: tubo/tuvo; sabia/savia; cocer/coser; echo/hecho).6.1.g

Identifican y emplean correctamente el copréterito o pretérito imperfecto (-ar: amaba; -er: comía; -ir: pedía) y el condicional (-ar, amaría; -er: comería; -ir: pediría).6.1.h

Reconocen el apócope en el uso de adjetivos (ejemplo: buen, bueno; gran, grande; algún, alguno; ningún, ninguno).6.1.i

Identifican y emplean correctamente verbos regulares en el tiempo pretérito (ar - amó; ercomió; ir - escribió) o imperfecto (ar - amaba, er - comía, ir - escribía) y distinguen su uso. (Por ejemplo: Te escribí una carta. Te escribía todos los días). 6.1.j

Identifican y emplean conjunciones copulativas (y/e, ni, que) y disyuntivas (o/u); adversativas (pero, aunque, sino, sin embargo); causales (pues, porque, como, puesto que).6.1.k

Emplean correctamente las letras mayúsculas.6.2.a

Usan las comillas para marcar un discurso directo o citas de un texto.6.2.b

Usan una coma antes de una conjunción coordinante en una oración compuesta. 6.2.c

Escriben con ortografía correcta, incluyendo el uso del acento escrito, palabras adecuadas al nivel de grado y consultan materiales de referencia según sea necesario.6.2.d

Identifican y emplean los verbos que terminan en –zar,- car y -gar, cambiando la a por la e y la z por c (analizar, analice), la c por qu (educar-eduque); y la g por gu (pagar-pague).6.2.e

Utilizan la coma antes y después de una explicación que se intercala en una oración (ejemplo: Ella, entre mis amigas, es la más simpática). 6.2.f

Escriben correctamente palabras que contienen una relación entre fonemas y grafemasmúltiples (b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr) y letras mudas (H/h; u en las sílabas gue, gui, que, qui) en palabras a nivel de grado.6.2.g

Eligen palabras y frases para transmitir ideas con precisión.*6.3.a

Eligen la puntuación para producir el efecto deseado.*6.3.b

Distinguen entre contextos que requieren el uso del español formal (ejemplo: la presentación de ideas) y situaciones donde el discurso informal es apropiado (ejemplo: conversaciones en grupos pequeños).6.3.c

Usan el contexto (ejemplo: definiciones, ejemplos o declaraciones en un texto) como clave para entender el significado de una palabra o frase. 6.4.a

Usan afijos y raíces comunes del griego y del latín, adecuados al nivel de grado, como claves para entender el significado de palabras(ejemplo: telégrafo, fotografía, autógrafo).6.4.b

Consultan materiales de referencia (ejemplo: diccionarios, glosarios, tesauros o diccionarios de sinónimos), tanto impresos como digitales, para determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases clave.6.4.c

Explican el significado de símiles y metáforas simples en contexto (ejemplo: tan bonito como una fotografía).6.5.a

Reconocen y explican el significado de expresiones idiomáticas comunes, adagios y proverbios.6.5.b

Demuestran comprensión de palabras al relacionarlas con sus opuestos (antónimos) y con palabras de significados similares aunque no idénticos (sinónimos).6.5.c